Incentivar a criatividade literária e artística, premiando obras originais que ajudem a promover o gosto dos mais novos pela literatura. Foi com este intuito que em 2014 nasceu o Prêmio de Literatura Infantil Pingue Doce, que chega este ano à oitava edição. Com sete títulos publicados e 14 novos talentos revelados, entre autores e ilustradores, este prêmio inserse no compromisso do Pingue Doce de promover a literacia infantojuvenil. Neste podcast, que conta com o apoio do Pingue Doce, vamos falar com alguns dos jurados da oitava edição deste prêmio e com Inês Fonseca Santos, autora de livros infantis.

Inês Fonseca Santos é licenciada em Direito, mestre em Literatura Portuguesa Moderna e Contemporânea, enveredou pelo jornalismo, tornou-se escritora. Inês, tu escreves livros pra infância e pra juventude. Estou me a lembrar, por exemplo, de "A Palavra Perdida", um livro que é ilustrado por Marta Madureira, ela própria jurada no Prêmio de Literatura Infantil Pingue Doce, livro esse que foi distinguido com o Prêmio da Sociedade Portuguesa de Autores para o melhor livro infantojuvenil há cinco anos. Como é que é? Há muito tempo tu escreves livros para crianças?

Olá, João Paulo. Obrigada por esta conversa. Na verdade, comecei por publicar poesia. A literatura infantojuvenil veio depois. "A Palavra Perdida", na verdade, foi o primeiro livro a ser publicado pra infância, escrito por mim, mas a verdade é que eu antes tinha escrito outro, que ainda não saiu. Há de sair em breve, quando as ilustrações estiverem feitas. E, portanto, isto aconteceu há uns 10, 11 anos, talvez. E foi um bocadinho sem programa, ou seja, eu não programei escrever pra infância, como não programei escrever poesia. Foram surgindo as histórias.

Este livro que vai finalmente, em breve, ser editado, é de poesia para crianças?

Não. É uma narrativa pra infância.

Muito bem.

Não me aconteceu ainda escrever poesia pra infância, sendo que há uns que são um bocadinho híbridos.

Sim.

Mas ainda não aconteceu isso.

Inês, segundo li, começaste a ler e a escrever ainda antes dos seis anos. O teu avô era professor primário e é uma figura muito importante na tua vida. Foi a primeira pessoa a ler-te numa poesia onde tu costumavas dizer que havia muitos livros. Naquela casa havia muitos livros. Aos nove anos, o teu avô lia-te Miguel Torga, mas citava o heterônimo de Fernando Pessoa cada vez que te dava um chocolate. Imagina o que-

É verdade.

Dava muitas vezes, mesmo quando não era suposto, como por exemplo, nas alturas que era antes do almoço. Imagina a confusão. Portanto, já tinhas um avô que te indicou e que te apontou estes caminhos na literatura portuguesa. Já eras uma apaixonada ainda antes de saber ler.

Antes de saber ler, o que eu fazia era ouvir as histórias que me contavam. E os meus avós, meu avô era um ótimo contador de histórias e era um leitor também. E, portanto, em casa dos meus avós sempre houve a presença da literatura, pra além de termos muitos livros. Aliás, em todas as casas em que eu vivia, quer em casa da minha mãe, do meu pai e dos meus avós, havia muitos livros. Portanto, havia essa partilha de histórias e o meu avô lia-nos em voz alta, assim como a minha avó. E depois eu também me tornei uma leitora, que é por aí que tudo começa.

Claro.

E foi esse lado de podermos estar parados num sítio e de repente estarmos com outras pessoas e noutros lugares que me interessou na literatura também, nessa altura.

Inês, tu trabalhaste muito também na televisão pra um público mais adulto. Estou a pensar na Câmara Clara, agora no Todas as Palavras. Trabalhar pra um público adulto ou trabalhar pra um público infantil é muito diferente na exigência? É mais fácil, é mais difícil?

É bastante diferente, porque as crianças têm uma espontaneidade e um espanto que nós adultos perdemos ao longo da vida. Já estamos mais formatados e, portanto, é mais fácil surpreender os miúdos, por um lado, porque eles estão mais atentos e vulneráveis àquilo que nós temos pra contar e partilhar. E, por outro lado, é mais difícil porque eles são muito exigentes e não se importam de dizer aquilo que realmente estão a sentir no momento em que nos estão a ouvir. Mas são tão curiosos que eu acho que é uma idade maravilhosa pra podermos partilhar tanto histórias como poemas, como experiências, seja o que for. É bastante diferente de trabalhar pra adultos ou trabalhar pros mais novos, de fato.

Tu és uma das especialistas do Plano Nacional de Leitura. Para um livro ascender e subir esse plano, o que vocês valorizam mais? Se é a história, se é os valores que passam, o puro entretenimento, a estética ou tudo isto em conjunto?

Aquilo é o Plano Nacional de Leitura, na verdade. Portanto, o que interessa é estimular a leitura e levar livros às pessoas que as possam interessar. Mas há também uma preocupação com aquilo que é a literatura. Ou seja, parece-me que esse lado que tem que ver com o imaginário, com a forma como as palavras são trabalhadas, se for um poema, por exemplo, ou numa narrativa, isso também é valorizado. E no caso da literatura infantojuvenil, o que me parece fundamental é não só um cunho de originalidade e de novidade, como também tanto as ilustrações como o texto Formarem um diálogo em que um e outro acabam por acrescentar camadas de leitura e abrir a narrativa, quer visual quer escrita, a novas dimensões. Portanto, num álbum infantojuvenil, num álbum pra infância, são valorizados esses dois aspectos, porque normalmente a ilustração também integra a narrativa. Por isso, é importante que uma coisa e outra sejam valorizadas do mesmo modo.

A propósito deste teu livro, d'"A Palavra Perdida", por exemplo, chegaste a visitar escolas ou foste à feira do livro falar do livro, recebeste algum feedback de leitores ou de pais deles?

Sim, eu e a Marta Madureira, a ilustradora do livro, fizemos um workshop no CCB. Fizemos uma temporada na Fábrica das Artes no CCB com escolas e fizemos jogos em torno do livro, porque o livro tem esse lado lúdico e permite que andemos à procura de palavras e depois sejam construídas histórias e desenhos ou objetos. Fizemos isso. Muitas vezes também vamos às escolas, ou eu ou a Marta, ou vamos juntas, ou cada uma vai sozinha. É sempre muito estimulante, porque os miúdos gostam do lado detetivesco da história, porque há um menino que perde uma palavra nesse livro e depois anda à procura, tentar perceber que palavra é que perdeu. Há um lado de espanto em que eles, às tantas, começam não só a tentar descobrir a palavra logo no início, como a fazer uma espécie de puzzle que a Marta criou nas ilustrações, a seguir as pistas, como depois contam as suas próprias histórias, a dizer que um dia tinham perdido uma palavra. Portanto, é sempre muito gratificante estar com as crianças e descobrir até coisas que nós ainda não tínhamos descoberto no livro quando o fizemos.

Exatamente. São muito visionários nessas coisas. Têm uma imaginação sem limites. É muito bom esse contato. Eu sei que esta pergunta te faz um bocadinho de medo, a ti e a toda gente: como é que podemos pôr as crianças a ler mais, Inês? Como combater esta concorrência dos tablets e dos telemóveis e das redes sociais, dos computadores? Tudo isto é importante, mas como é que podem coexistir os livros e estes gadgets?

Eu acho que tem que ser uma coexistência pacífica, ou seja, tem que haver espaço para tudo. Eu me lembro, por exemplo, na minha infância, eu passava muito tempo na rua, não tínhamos os jogos, mas passávamos muito tempo na rua a andar de bicicleta e a brincar uns com os outros. E a verdade é que se conseguia conciliar isso com a leitura. Eu acho que a não proibição e o arranjar tempo para se dedicar a cada coisa no seu momento, seria uma boa estratégia. No outro dia fiz essa pergunta a um escritor, já um decano da literatura infantojuvenil, e ele disse: "Isso é muito fácil. Há um remédio muito eficaz". Eu pedi pra ele me contar e ele disse que o ideal é esconder os livros que os miúdos devem ler em cada momento numa estante muito alta e deixar assim, de forma que não seja muito evidente, uns pequenos cadotes ao pé para eles quererem lá chegar. Ou seja, no fundo, é aliciar a curiosidade.

Exatamente.

E há várias formas de fazer isso, precisamente com recurso à partilha, por exemplo, de leitura, com o partilharmos o nosso espanto, por exemplo, dizermos aos nossos filhos: "Olha esta história extraordinária que eu descobri". E eles perceberem que aquilo também é extraordinário pra nós. Porque esse espanto e essa partilha do espanto, parece-me que é um princípio essencial na infância e que permite estimular precisamente o conhecimento de livros, de peças de teatro, de espetáculos dos mais variados, seja o que for. E não destruir essa curiosidade é um bom ponto de partida.

Muito bem. Tu também tens, agora em 10 segundos, Inês, a ver com este ciclo de leituras pra infância, Poesia-me, no Teatro São Luís. E muito rapidamente, a poesia também é muito importante para as crianças?

Também, sim, precisamente porque a poesia está muito próxima do território da infância. Precisamente por ter um lado lúdico, de lidar com a linguagem e um lado que é um bocadinho de virar o mundo ao contrário e as palavras ao contrário. E também porque a poesia tem uma espécie de nostalgia da origem, e a infância é a origem. Portanto, eu acho que esse jogo das palavras que a poesia permite é muito aliciante pros miúdos, porque eles percebem que podem brincar com a linguagem.

Muito bem, Inês, não temos tempo pra mais, mas quero te agradecer a tua participação. Muito obrigado. E Inês, muita inspiração.

Obrigada, João Paulo, até breve.